Corso generale: Filosofia e saperi dell’educazione nella post-modernità:

Obiettivo: Il corso si propone di evidenziare, con la funzione critica, metariflessiva e regolativa della filosofia rispetto ai saperi dell’educazione, la svolta dal monismo al pluralismo operata dal pensiero contemporaneo.

Corso monografico: Dall’identità alla differenza. Verso un nuovo paradigma pedagogico

Obiettivo: Il corso si propone di focalizzare il passaggio dall’identità alla differenza e le sue ripercussioni in ambito etico-pedagogico, ove comincia a farsi strada l’esigenza di configurare un nuovo paradigma, incentrato sui temi della diversità-differenza, della complessità, del nomadismo del pensiero o della sua instabilità ed apertura all’alterità, che contraddistinguono il nostro tempo; un paradigma implicante la teorizzazione di una nuova concezione del soggetto, insieme con l’idea - in senso kantiano - di una nuova cultura e di una nuova società. In particolare esso verterà sulla ricerca teorica condotta dal movimento femminista - dalla Irigaray alla Cavarero - che ha posto l’accento sulla specificità e differenza del femminile e ne ha rivendicato il riconoscimento.

Bibliografia essenziale di riferimento

• G. Bocchi-M.Ceruti (a cura di), La sfida della complessità, Milano, Feltrinelli, 1985;
• F. Cambi, Il congegno del discorso pedagogico, Bologna, Clueb, 1986;
• Id., La sfida della differenza. itinerari italiani di pedagogia critica, Bologna, CLUEB, 1987;
• A. Cavarero, Nonostante Platone. Figure femminili nella filosofia antica, Roma, Editori Riuniti, 1990;
• Id., Tu che mi guardi, tu che mi sorridi. Filosofia della narrazione, Milano, Feltrinelli1997;
• M. Gennari, Filosofia della formazione dell’uomo, Milano, Bompiani, 2001;
• E. Giambalvo, L’uno/i molti, l’io/l’altro, l’identico/il diverso/il differente e la logica della compossibilità, Palermo, Edizioni della Fondaziuone Nazionale “V. Fazio-Allmayer”, 1998;
• C. Gilligan, Con voce di donna. Etica e formazione della personalità, Milano, Feltrinelli, 1982;
• A. Granese, Il labirinto e la porta stretta. Saggio di pedagogia critica, Firenze, La Nuova Italia, 1993;
• J. Habermas, Il pensiero postmetafisico, Laterza, Roma-Bari, 1991;
• L. Irigaray, L’etica della differenza sessuale, Milano, Feltrinelli, 1985;
• J. F. Lyotard, La condizione post-moderna. Rapporto sul sapere, trad. it., Milano, Feltrinelli, 1994;
• F. Restaino - A. Cavarero, Le filosofie femministe, Torino, Paravia, 1999;
• G. Vattimo, La fine della modernità, Milano, Garzanti, 1985.

Il corso si articolerà nei seguenti moduli, ciascuno dei quali corrisponde a tre crediti:

Modulo I

1) La filosofia nel rapporto con i saperi dell’educazione: ambiti e funzioni;
2) Correnti di pensiero e modelli a confronto.

Modulo II

1) Crisi della modernità e nuovi stili formativi;
2) Dal monismo al pluralismo: identità e differenza e loro funzione nel processo educativo.

Modulo III

1) Il pensiero femminista: temi e figure principali del femminismo italiano;
2) Adriana Cavarero e il valore della narrazione in ambito etico-politico e pedagogico.

I testi-base di riferimento per i tre moduli sono:

• F. Cambi, Manuale di filosofia dell’educazione, Roma-Bari, Laterza, 2000 (Modulo I);
• E. Giambalvo, L’uno/i molti, l’io/l’altro, l’identico/il diverso/il differente e la logica della compossibilità, Palermo, Edizioni della Fondazione Nazionale “V. Fazio-Allmayer” (Modulo II);
• A. Cavarero, Tu che mi guardi, tu che mi sorridi. Filosofia della narrazione, Milano, Feltrinelli1997 (Moidulo III).

Tali testi saranno integrati da pagine di altri testi citati in Bibliografia, che saranno indicate nel corso delle lezioni e distribuite agli studenti in fotocopia.

Gli studenti iscritti al corso di laurea del vecchio ordinamento dovranno presentare agli esami tutti gli argomenti indicati nei tre moduli; gli studenti iscritti al nuovo corso di laurea in Educatore della prima infanzia dovranno presentare gli argomenti indicati nel primo e nel secondo modulo; gli studenti iscritti al corso di laurea in Esperto dei processi formativi ed educatore professionale dovranno presentare soltanto gli argomenti indicati nel primo modulo.

Nella valutazione finale si terrà conto delle verifiche effettuate in itinere.